Analisis Taksonomi Bloom Revisi Untuk Ketercapaian Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Merdeka

Kurikulum merupakan jantung dari sistem pendidikan, yang terus mengalami evolusi untuk menjawab tantangan zaman. Di Indonesia, transisi dari Kurikulum 2013 ke Kurikulum Merdeka menandai pergeseran paradigma yang signifikan dalam pendekatan pembelajaran. Salah satu elemen fundamental yang menjadi acuan dalam perancangan dan evaluasi pembelajaran adalah Taksonomi Bloom. Revisi Taksonomi Bloom oleh Anderson dan Krathwohl pada tahun 2001 memperkenalkan dimensi pengetahuan dan memosisikan kata kerja untuk setiap tingkatan kognitif, memberikan kerangka kerja yang lebih dinamis dan aplikatif.

Kurikulum 2013, dengan penekanannya pada aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap, secara implisit maupun eksplisit telah mengadopsi prinsip-prinsip Taksonomi Bloom. Namun, seiring dengan peluncuran Kurikulum Merdeka yang mengusung konsep pembelajaran berdiferensiasi, kemerdekaan belajar, dan fokus pada kompetensi esensial, menjadi krusial untuk menganalisis bagaimana Taksonomi Bloom revisi dapat diimplementasikan secara optimal. Perbedaan filosofis dan struktural antara kedua kurikulum ini mengharuskan adanya kajian mendalam mengenai keselarasan dan potensi peningkatan dalam pemanfaatan Taksonomi Bloom revisi.

Oleh karena itu, makalah ini berupaya untuk menyelami lebih dalam bagaimana Taksonomi Bloom revisi beroperasi dalam dua kurikulum yang berbeda namun berurutan ini. Analisis komparatif diharapkan dapat mengungkap kekuatan, kelemahan, serta peluang dalam mengintegrasikan tingkatan kognitif yang lebih tinggi dan dimensi pengetahuan yang lebih kaya, demi tercapainya tujuan pembelajaran yang lebih mendalam dan relevan bagi peserta didik di era modern.